近日，稷山稷王中学 稷山中学的报告厅内座无虚席，  特邀资深家庭教育专家韩玉琴为两个学校学生家长作题为“孩子的成长 父母的修行”专题讲座。高一年级学生家长齐聚一堂，他们的目光共同聚焦于讲台。国家二级心理咨询师、资深家庭教育指导师韩玉琴老师，正以温和而坚定的声音，分享着关于青春期孩子教育与亲子沟通的智慧。这不是一场普通的讲座，而是学校精心为高一新生家长搭建的一座桥梁，桥的一端是焦虑与困惑，另一端则是理解、方法与希望。这场以“孩子的成长，父母的修行”为主题的专题讲座，犹如冬日里的一股暖流，精准滴灌在家庭教育的痛点之上，更清晰地映射出稷山中学对“家校协同育人”这一现代教育核心理念的坚定践行与深远布局。

  一、 主动破题：当教育焦虑遇见专业指引

　　高一年级，是学生生涯中一个至关重要的转折点。面对全新的学习环境、陡然增多的学业压力以及青春期特有的心理风暴，学生们在适应与探索中前行。与此同时，家长们也普遍陷入一种“高一综合征”：如何与突然变得沉默或叛逆的孩子沟通？成绩波动如何理性看待？在“卷”与“不卷”之间如何抉择？这些困惑与焦虑，如若得不到及时疏解，极易转化为家庭内部的矛盾，进而影响学生的身心发展与学业进步。

　　稷王中学  稷山中学敏锐地洞察到了这一普遍需求。教育的使命，不仅在于“教书”，更在于“育人”；而“育人”之功，绝非学校一方独力可成。正如《家庭教育促进法》所强调的，家庭教育与学校教育需同频共振、相辅相成。为此，学校果断行动，特邀在心理健康与家庭教育领域深耕近二十年的实战派专家韩玉琴老师，连续举办两场专题讲座，将科学的家庭教育理念与方法，直接送达家长手中。

      学校主要领导悉数到场，这一安排本身便传递出强烈信号：家校共育，是学校工作的重中之重，是管理层从思想到行动上的高度共识。学校并非将教育责任简单地推向家庭，而是主动搭建平台，引入专业资源，赋能家长，共同应对孩子成长路上的挑战。

二、 理念革新：从“管理者”到“支持者”的范式转换

　　韩玉琴老师的讲座，没有晦涩的理论堆砌，而是直击要害，以大量真实案例为镜，照见家庭教育中常见的误区。她首先带来的，是一场深刻的教育理念革新。

　　其一，教育的核心是“育德”而非“追分”。在功利主义教育观仍有市场的当下，韩老师旗帜鲜明地提出“品德重于分数”。她指出，分数是暂时的标尺，而品德是立身社会的根基。家长过度的分数焦虑，往往会遮蔽对孩子健全人格、良好品行、情绪能力的关注。真正的“为孩子好”，是给予他们无条件的关爱，是培养其责任感、同理心和抗挫折能力。这份爱与责任，才是孩子未来长远发展最坚实的底气。

　　其二，亲子关系的本质是“联结”而非“管控”。*针对最普遍的亲子沟通难题，韩老师给出了精辟的解析：沟通焦虑源于角色错位。许多家长仍固守“管理者”和“说教者”的身份，习惯于评判、指责与命令，这必然导致青春期孩子的心理防御与情感疏离。破解之道，在于家长需自觉向“倾听者”与“支持者”转变。放下预设的评判，营造安全、包容的沟通氛围，让孩子敢于表达、愿意分享。当孩子感受到被尊重、被理解时，真正的教育才可能发生。

　　其三，青春期教育的关键在“满足需求”与“适度放权”。** 韩老师深入剖析了青春期孩子渴望独立、渴望同伴认同、渴望情感陪伴等核心需求（“六要”需求）。她建议家长，对待青春期的孩子，要做到“渐进式放权”——“适度放手不撒手”。鼓励孩子进行正常的社交，培养其独立决策的能力，同时又在关键处给予守护和引导。当孩子犯错时，教育的首要步骤不是批评，而是共情与了解原因，用“我们一起来想办法”的同行者姿态，替代高高在上的指责。

　　这些理念，如清风拂面，涤荡着家长们固有的教育思维。来自盐化中学的王红燕老师分享的班主任工作案例，以及多位家长主动交流的育儿心得，都印证了这些理念的强烈共鸣与现实针对性。家长们纷纷表示，讲座破解了长期困扰他们的教育迷思，学到了诸如“用共情替代批评”、“以兴趣点燃动力”、“以身作则树立榜样”等极具操作性的方法。

三、 系统支撑：学校的教育智慧与长远规划

　　稷王中学  稷山中学推动家校共育的努力，远不止于举办一场成功的讲座。这背后，是一套系统的教育思考和前瞻性的育人规划。稷山中学党支部书记、校长田宏利的总结讲话，深刻揭示了这一点。

　　田校长结合高一学生的成长特点，给出了极为接地气的建议：**多倾听、少说教，以朋友姿态陪伴度过适应期；在数字时代，理性看待手机电脑使用，加强正向引导而非一味禁止；鼓励承担家务，培养自理能力与家庭责任感。** 这些建议，是学校对家庭教育精细化、人性化引导的具体体现。

更值得关注的是，田校长揭示了学校基于学生发展规律的系统性育人设计。他精准概括了高中三年学生的心理发展轨迹：“高一胆怯、高二疑惑、高三自信”。基于此认知，学校将推行 “问题前置”教育方法，即在问题可能出现或恶化之前，通过课程、活动和心理辅导进行干预，提前帮助学生建立学习与成长的自信心，让他们有备而战，稳步成长。

　　展望未来，学校宣布自2026年起，将围绕 “健身、守时、挫折承受力”等十大核心素养，每月开展一项主题教育。这标志着学校的育人目标从单一的学业成绩，明确转向学生的全面发展与终身竞争力培养。田校长恳切期盼家长全力配合，这意味着家校合作将进入一个更具体、更深入、更具连续性的新阶段——从理念共识走向行动协同，共同浇筑学生成长的十大支柱。

四、 双向奔赴：构建育人同盟的新篇章

　　“没有华丽的辞藻，唯有贴地的指引。” 这句总结精准地道出了这场讲座的本质。它不提供虚幻的承诺，而是给予切实的工具；不加剧焦虑，而是传递理解与希望。家长们“带着困惑而来，满载方法而归”，这一过程，正是家校关系从潜在张力走向和谐合作的生动写照。

　　讲座的成功，深刻地阐明了一个道理：家校之间，从来不是孤军奋战的赛道，而是双向奔赴的同盟。学校以开放、主动的姿态，向家庭传递科学的育人理念，提供专业的支持；家庭则将理解、信任与积极配合回馈给学校，并在日常实践中落实科学的家庭教育方法。这种双向的沟通、理解与协作，形成了滋养学生健康成长的最优生态系统。

　　稷山中学以“文以载德，成人成才”为校训，此次讲座及后续规划，正是对此校训的忠实践行。学校深知，“成人”是“成才”的前提，而“成人”之功，必须植根于品德涵养的沃土，依赖于家校共同的精心浇灌。持续搭建并筑牢家校共育的桥梁，让每一份教育初心都能找到精准的落点，是学校不变的承诺。

结语：同心所向，未来可期

韩玉琴老师的讲座如同一颗投入湖心的石子，其激起的涟漪正在稷山中学的家庭与校园间扩散。它不仅仅传授了方法，更重塑着关系，凝聚着共识。当家长开始尝试放下说教，俯身倾听；当学校将育人视野拓展至核心素养与终身发展；当双方基于对成长规律的共同尊重而携手前行时，真正的教育合力便形成了。

　　这份合力，将成为每一位稷山学子最坚实的后盾。在他们面对学业挑战时，给予智慧的引导而非粗暴的压力；在他们经历青春迷茫时，提供温暖的港湾而非冷漠的指责；在他们探索人生方向时，赋予广阔的视野与坚实的品格基础。

家校同心，其利断金；共育栋梁，未来可期。在立德树人的共同征程上，稷王中学稷山中学正与成百上千个家庭携手，编织一张以理解、智慧与爱为经纬的守护之网，托举着每一位学子，踏实地走好高中每一步，向阳生长，逐光而行，最终成长为堪当民族复兴大任的时代新人。这，正是现代教育的应有之义，也是所有教育工作者与家长心之所向的美好图景。